発達障害児の笑顔を守る！家族と学校・療育施設ができるサポートとその役割
こんにちは！発達障害のある子どもたちにとって、日常生活や学校生活で「幸せ」と感じられることは非常に大切です。しかし、親御さんや先生の中には、「どうしたら子どもが安心して幸せを感じられるのか？」と悩む方も多いのではないでしょうか？
今回は、発達障害児の主観的幸福感（自分で「幸せ」と感じる感覚）に焦点を当て、家庭や学校でどのようなサポートができるのかをご紹介します！
主観的幸福感とは？
「主観的幸福感」とは、その人自身が「自分は幸せだ」と感じられることを指します。外から見て「満たされているかどうか」ではなく、本人がどう感じているかが重要です。
発達障害児においても、主観的幸福感を高めることは、学びや成長を支える基盤となります。具体的には以下のような要素が幸福感に影響を与えます。
✔ 自己肯定感：「自分は大切な存在だ」と思えること
✔ 安心感：自分を受け入れてもらえる環境にいると感じられること
✔ 成功体験：小さなことでも「できた！」と実感できる経験
✔ 人とのつながり：家族や友だちとの良い関係
発達障害のある子どもたちは、社会や学校生活の中で周囲との違いを感じやすく、自分に自信を持てないことも少なくありません。そのため、幸福感を育むためには、家庭や学校での適切な関わりが非常に大切です。
家庭でできること：安心できる場所を作る
家庭は、子どもにとって最も安心できる場所でありたいものです。特に発達障害のある子どもにとっては、家庭が「自分を受け入れてくれる場所」と感じられることが、幸福感を育む上で重要です。
① 無条件の愛情を伝える
- 「どんなあなたでも大好きだよ」と伝えることで、子どもが「自分は大切な存在だ」と感じられるようになります。
- 子どもが失敗しても叱るのではなく、「挑戦したことがすごいね」と努力を認める言葉かけを心がけましょう。
② 小さな成功体験を積み重ねる
- 子どもの特性に合った目標を設定し、「これならできそう！」と感じられる活動を提案しましょう。
- 例えば、難しい宿題の量を減らし、達成できる範囲で進めるようサポートすることで、「できた！」という自信につながります。
③ 感情に寄り添う時間を持つ
- 子どもが悲しい・怒っているときに「何があったの？」と話を聞き、感情を受け止めることで安心感が生まれます。
- 「そうだね、つらかったね」と共感することで、自己表現の大切さを学ぶこともできます。
学校でできること：自分を認めてもらえる体験を増やす
学校は、子どもたちが友だちや先生と関わる中で、多くの影響を受ける場所です。発達障害児が学校で幸福感を持てるためには、次のような支援が有効です。
① 合理的配慮を行う
- 一斉指導が難しい場合、個別の課題を用意するなど、子どものペースに合わせたサポートを行います。
- 例えば、「図工での細かい作業が苦手な場合は、シンプルな道具を使った代替の課題を提供する」といった工夫が有効です。
② 成功体験を共有する場を作る
- クラスの中で、「みんなの前で発表する」などの大きな挑戦ではなく、小さな成功を褒め合う時間を設けることで、子どもが自信を持つきっかけを作ります。
- 例えば、グループ活動の中で、「〇〇くんが頑張ってみんなを助けてくれたよ！」といった行動をクラス全体で認め合うことが大切です。
③ 心を許せる関係性を作る
- クラスメイトや先生と「安心して話せる関係」を築けるよう、小グループ活動やペア学習を通じて交流の場を作ります。
- 特に信頼できる先生がいると、子どもにとって学校が「安心できる場所」となります。
家庭と学校が連携する重要性
家庭と学校が連携してサポートすることが、発達障害児の主観的幸福感を高めるために欠かせません。具体的には以下の取り組みが考えられます。
✔ 家庭からの情報共有：「子どもがどんなことを苦手にしているのか」「最近どんなことに興味を持っているのか」を学校に伝える。
✔ 学校からのフィードバック：「学校での様子」や「成功体験」を家庭に伝えることで、家庭での褒め方やサポートの参考にする。
✔ チームで支援を行う：保護者、先生、療育スタッフが一緒に子どものサポート方法を考える。
おわりに
発達障害児の主観的幸福感を高めるためには、家庭や学校が子どもの「ありのまま」を受け入れ、成功体験を重ねられる環境を作ることが大切です。
お子さんが安心して笑顔で過ごせるよう、周囲の大人が少しずつできることを増やしていきましょう！
保護者の方へのご案内
大阪府池田市の療育センターエコルドでは、発達障害のお子さんとそのご家族をサポートしています。主観的幸福感を高めるための環境作りやサポート方法についてのご相談も受け付けていますので、ぜひお気軽にお問い合わせください！